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创造力
确实，中国的高考大概是这个星球上参与者最多、竞争最为激烈的考试，经过多年的高校扩招，中国的在校大学生也是世界上人数最多的大学生群体，但中国是否因此成为全球高教水准最高、学生创新能力最强的国家了呢？
网上一篇中国学者的文章，显然给出了否定的答案：“诺贝尔奖不仅仅是对科学家在某个领域取得突破性成就的一种奖励，同时也可以说，在某种程度上它代表了一个国家基础科学研究与发展的水平，是一个国家的科学创新能力的标志。美国从1901年以来，诺贝尔奖获奖人数一直位居世界榜首，从总体上，美国占到了迄今为止全部诺贝尔奖的41%，而中国至今还没有实现零的突破。”
一位署名“坚持01” 的中国网友，自称研究创造力问题十多年，他也在自己的博客中这样写道：“许多纯知识性的竞赛，中国参赛者的成绩都很不错，金牌、冠亚季军该是一堆一堆地收获在手。但是在一些技能性或以解决问题为主题的竞赛中，中国参赛者的成绩就明显落后于发达国家的参赛选手。我把这种现象认定为：中国学生的智力较强，但独立解决问题的能力（也就是创造力）不够强。”
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为什么中国学生的创新能力不强呢？
一个流行的看法是：中国的教育过于重知识、轻能力。据说，一个中国学术代表团访问美国时，曾与美国同行讨论为什么中国学生基础扎实而创新能力不足，美国同行回答说：“或许，知识的洪流麻木了他们的头脑！”
美国哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东则给出了四个原因：一、思维标准化；二、知识无活力化；三、发散思维发展受阻；四、创新认知非凡化。
但 “坚持01”网友只给出了一个原因：中国学生没有时间“玩”。
在这位网友看来，人的创造力是“玩”出来的，因为“凭着我十多年对创造力研究和观察的体会，我发现了这样一个现象：会‘玩’的人的创造力要比不会 ‘玩’的人强。”
“玩”
我儿子也只剩不到一年，就到了高媛媛的年龄了。
结束在中国的采访，回到英国后，正好赶上我儿子考GCSE。
英国中学学制与中国不完全相同，所以有些词没有确切的中文对应词，GCSE也许可以勉强译为“普通中等教育证书考试”。英国上大学不是“一考定终身”，而是要看GCSE和A-level（大学预科考试）两次考试的成绩，所以，儿子挺重视这次 GCSE考试的，这些天把课余玩的时间都用于复习迎考了。
但再怎么重视，他还是有充足的时间睡觉和娱乐的，例如，这几天世界杯足球赛的主要比赛，他还是没有忘记看。他似乎也没有那么紧张，原因是，万一哪门课没考好，今年11月份他还有一次重考机会。
儿子在中国、加拿大和英国三国都上过学，他自己就有对比：“在中国，作业太多，没时间玩。”
【贴图】甜密又心酸的童年(组图)
昨天，我和他一起算过一笔帐：英国中小学学生平均每年的在校学习时间是168天左右，课外放假时间是197天左右（含春假、暑假、寒假三个假期、三个学期内各一周的“期中假”、公共假日和周末），校外时间超过在校时间。我儿子上的学校是一个所谓的“文法学校（Grammar School）”，相当于中国的重点中学，学习理应抓得比普通中学紧，但据我儿子说，他每天平均用于做家庭作业的时间是一到两个小时。
相比之下，中国的孩子们就没有那么幸运了。也许前面描述的我的侄子的情况只是一个个案，而新华社记者对西安一所名牌中学初一学生做的调查则更有代表性：该校97%的学生放学后活动时间不到1小时；92%的学生周末休息不到一天；许多孩子每天的睡眠时间只有6小时。
当然，中西教育制度各有利弊。英国舆论也认为，中国中小学学生的基础知识学得比较扎实，值得英国借鉴。但似乎没有人认为，中国学校剥夺孩子们玩的时间的做法，也值得英国借鉴。
其实，对于孩子没时间玩这一现象，中国的家长们也是怨声载道。这次在中国采访，听到很多学生家长抱怨说，中国孩子们本应天真、快乐的童年和少年时代，都被繁重的学业和激烈的竞争所挤压和侵占了。但抱怨归抱怨，似乎没有哪些家长打算“逆流而上”，不让孩子参与“hong junfeng” 所说的那种与孩子“人生目标相左的竞争”。
这次在中国时，我曾问过弟妹：“孩子这么辛苦，为什么不在学习上放松一点儿要求，还给他一个正常的童年？”
弟妹苦笑了一下：“嗨，就业局势那么严峻，竞争压力那么大，我有什么办法呢？如果我还他一个童年，我就要欠他一个成年。”
作者电子邮件地址： weicheng_ft@yahoo.co.uk
来源：FT中文网
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