鲁迅作为新文化运动旗手、著名的思想家和文学家，其创作的杂文和小说等文学作品，内容和主题的确大多比较严肃。但鲁迅作品除具有极高思想性外，在文风方面也是十分活泼的，可谓是相当经久耐读，越读越有“味道”。可何以进入中小学语文课后，就在学生中间变得“面目可憎”呢？笔者认为，主要原因出在鲁迅作品之外。

　　首先，教材选文有欠妥之处。据统计，在现行各种中学语文教材中，鲁迅作品一般都占到10%以上，这个数量显然略有些嫌过多。我国的优秀作家数不胜数，尽管这些鲁迅作品几乎都是精品，但让学生在语文课读太多的个人作品，日子久了也会感觉到乏味。而且，语文教材中所选的鲁迅作品，很多超出了中小学生的认知范围，他们在“亲近”这些作品的时候，自然会感觉与鲁迅有些“隔”。

　　其次，对课文政治解读太多。比如鲁迅一些回忆少年生活的散文，如《从百草园到三味书屋》等，原本都充满着人情味和生活趣味，然而编者却对这些文章断章取义，只突出“反抗封建教育制度”的主旨，甚至将不属于作者本意的东西强加进去。用中国教育学会会长顾明远的话说，“教材中的鲁迅并不是完整的鲁迅”。在这样的一种情况下，中小学生不爱读课本中的鲁迅作品，就是再自然不过的事情了。

　　另外，教师教学也存在误区。不少教师自己读过的鲁迅作品不多，对鲁迅没有全面深刻的理解，在课堂分析鲁迅作品的主题时，往往机械照搬参考书上的说法，从而激发了学生的抵触心理。而更多教师出于对权威的尊崇，人为对鲁迅加以拔高甚至神话，不允许学生对作品有自己的见解，使原本充满着人文气息的鲁迅作品，只剩下冷冰冰一具严肃“躯壳”。教师这样来教鲁迅作品，学生怎么能兴趣盎然？

　　在笔者看来，中学语文课学习一些鲁迅的作品，除了要学习和继承他的伟大精神，更要学习和品味他的语言魅力，这就需要教材的编选者和语文教师，都能从时代和学生的实际出发，引导学生主动去亲近这位大师，与他展开平等、和谐的对话。鲁迅的形象得到了真实的还原，学生才会不再见到“周树人”就怕。

 

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